乡土教育改革 澳门寻回本土历史

澳门回归年， 从城市崛起看，最大转变是澳门由珠江口边上的地区性小城，一跃成为全球知名的国际性特色城市，对外风貌的大幅改变直接影响着本地居民、乃至年轻一代「看待 本土」的思维；在澳葡政府时期的澳门民众，中华传统文化仅是种「生活方式」，具殖民颜色的文化遗产是个安居空间，欠缺人和家园间链接与认同意识，然现已经 改变。 　年轻学人为教育扎根 　　教育是建构年轻一代爱乡爱土与爱国情操的重要社会化过程，创建居民与居住小区认同意识的工具，八○年代中期从日本学成回澳门、并积极投入艺术推广的版画家王祯宝开玩笑地指出，「长期以来，澳门学校的美学教育，就是比『零』、再多一点点！」相较于王祯宝开端着手为儿童美学教育扎根，现还有一群年轻学人与教师，于2002年开端为澳门的「乡土教育」奔走。 　　做为葡萄牙的殖民地，长期以来澳门当地并无所谓「本土」专业教材。由于澳葡政府对教育采放任管理方式，造就出澳门私校林立的教育体制特色，再加上仅四、五万的人口数，教科书市场规模太小让书商无利可图，导致澳门的历史课程教材，出现从台湾、香港或大陆引进的奇特现象。 　　无官方统一教材、私校各吹一把号，「澳门学生都上过历史课，对世界、中国、香港与台湾历史全都很熟悉，独独对自己所生所长的澳门不了解」，○二年开端投入「乡土教育」改革的澳门理工学院副教授林发钦感慨地指出，「乡土教育就是要年轻一代，对本地产生归属感、有认同感，最重要的是教材要本地化！」 　推动历史教材本地化 　 　推动历史教材本地化背后，本地出身的林发钦有切身之慨。澳门的小城小调环境容易造成视野短浅，「澳门的小学就是在大厦里，好一点的中学有操场，也就是半 个篮球场大」，曾在澳门的中学任教过的林发钦笑着说：「有高中生到台湾的大学去参观，都已经走进校园了，还东张西望的问哪一栋楼是大学？」 　　林发钦与一群澳门年轻学人，于2002年开端推动历史课程本土化活动，○五年澳门成功申请联合国获取「世界文化遗产」的认证，加上澳门经济复苏并成为全球知名城市，从城市定位角度看，历史本土化更显重要，「香港是一座文明城市，那澳门是什么？澳门应该是一座『文化城市』，而文化要先了解历史！」林钦发认真地说道。 　培训骨干老师教史地 　　为搭配申遗成功后的爱乡气氛扩散效应，澳门的乡土教育历史教育学会开端从中小学先着手，40~50岁的历史教师因教育过程几乎是接受港台教材，所以成为第一批「教育改革」对象，教育学会开班重新培训这批骨干教师的澳门本土历史与地理等知识，「澳门小，历史老师加起来不过100人，开班找人很容易，回校后马上可以落实！」林发钦笑着说道。 　　对澳门乡土教育的未来规划，林发钦将回归这年订为「理念推广期」，「未来年要付诸行动，我们希望创建统一的教学大纲、基本学力要求等，这有些制度还要跟台湾学习」，林发钦对改革具信心地指出，希望三到五年内，「澳门的历史课程都有乡土属性，中国史占50％、世界史30％、澳门历史20％！」 澳门发展文化教育 吸引海外学子 2010-05-03 中视 2005年起增设文化遗产管理的澳门旅游学院，如何培养出国际一流服务人才。从前学子赴临国求学，现在澳门要用自己的独特魅力把人才吸向澳门，优质人力谱出未来愿景，澳门的下一个年盛世令人期待。

（文取自 http://gb.udn.com/gb/blog.udn.com/tpa285/4050549)